La comunidad de indagación como
estrategia didáctica para la enseñanza de la lógica.
Luis David Martínez Ojeda y Daniel Rodríguez Equihua
La intención es mostrar una estrategia didáctica alterna para
la enseñanza de la lógica.
Proponemos el programa de Filosofía para Niños. Propuesta pedagógica
orientada principalmente a desarrollar procesos y estructuras lógicas
en el alumno. Es un método que se caracteriza por centrarse tanto
en el profesor como en el alumno, es decir, dicho método trata de
construir o reconstruir el conocimiento en el salón de clase a través
del dialogo y/o de ejercicios especialmente diseñados: el profesor
hace preguntas especiales, plantea problemas y ofrece pistas para resolverlos,
de tal manera que el alumno llegue al conocimiento por sí mismo, sin
embargo esto no quiere decir que el profesor posea las respuestas, habría
que matizar lo anterior agregando que el profesor hace hincapié en
el proceso de adquisición de conocimiento más que en el resultado
y que aunque pretende desarrollar ciertas habilidades, no pretende adoctrinar.
Si bien el PFpN también pretende desarrollar otros objetivos relacionados
con aspectos afectivos, axiológicos y de actitudes ante la vida, por
la naturaleza de este foro no los desarrollaremos en el presente trabajo.
La manera en que se enseña la lógica al interior del programa
es a través de la comunidad de indagación, lectura de textos
y el involucramiento de los alumnos en discusiones libres que son supervisadas
y fomentadas por un facilitador entrenado.
La lógica que se pretende enseñar es la lógica formal,
lógica clásica o lógica aristotélica. Es la forma
lógica más cercana al lenguaje cotidiano, que al mismo tiempo
posee rigor sistemático. La lógica se presenta a través
del diálogo en el salón de clases y se trabaja en comunidad
de indagación.
La novela de Filio Episteme es el principal texto del programa referente
al aprendizaje de la lógica, el cual profundiza en temas como: la
inversión de enunciados, la formalización de enunciados, relaciones
y contradicciones, conclusiones, enunciados condicionales, además
de los tópicos básicos de la lógica: cuadrado de oposición,
silogismos categóricos, etc.
Pero tales temas no se presentan de manera expositiva por parte del profesor
sino que surgen de una necesidad de los estudiantes por lo que lo convierte
en un aprendizaje significativo, si los estuantes no ven una aplicación
práctica de eso que están aprendiendo, no es importante que
lo retengan.
A continuación presentamos una serie de ejercicios de la manera en
la cuál se enseña y trabaja la lógica, la finalidad
perseguida es poder transmitir el espíritu que anima este método
e invitar a los profesores a integrar, inventar, ajustar y proponer otros:
que generen pues sus propios ejercicios o en su caso las adaptaciones necesarias.
No olvidando que lo enseñado sobre lógica debe ser visto en
un ambiente de fraternidad y cordialidad. Explicación de dicho ambiente:
la importancia de la comunidad de indagación.
PRESENTACIÓN DE LOS EJERCICIOS.
COMENTARIOS SOBRE LOS EJERCICIOS.